天使保鑣 留言板

很多家長問到關於新課綱的相關教材,自己在教學上有幾個深刻的經驗:
(1) 段考命題時,我考等臂天平的測量,結果審題老師說,等臂天平不在課綱內,不能考。
(2) 我考波動的計算,被認為難度太大,應該簡化。
(3) 熱量的計算,幾乎只能考水的混合,比熱的探討,幾乎愈來愈渺茫。
(4) 莫耳數只能考質量除以分子量。
身為自然科教師,常感覺學生的學習範圍愈來愈窄小,
學生所面對的題型就是那些最簡化的敘述,當國中的基礎不好時,
到了高中,如何面對高中自然科的課程內容?

很多人甚至會慶幸,今年國三畢業的學習舊教材的內容,
上高一銜接108課綱的新教材,比較不會吃力;
相反的,今年新課綱的學生,如果完全配合新課綱,
到了未來高一,因為很多內容沒學過,反而會吃力很多。
許多學生在高中後,因基礎不穩,不得不逃避到社會組,
甚至有些學校,有些老師會說你數理成績不好,不適合念自然組,
這些都是我自己的深刻體驗。
有時看看中國大陸的一些考題,各種內容包羅萬象,
我們的題目卻一直在狹窄的框架中。
期待,有更多對自然科抱持著理想,願意付出的夥伴,
讓我們一起努力!!

在教學經驗上,常希望學生踴躍問問題,
但面對的學生多半是不知如何發問,不知問題在哪裡。
因此對於喜歡問問題的學生總是印象深刻。
常告訴學生,讀自然科,一定會遇到問題,
有問題不解決,則問題永遠存在,這樣的學習一定不紮實,
自己不會的題目,寫錯的題目,再看一次,訂正很重要,
不會訂正的題目,便是不懂的觀念,這便是要問的重點。
能日積月累地解決自己不懂易錯的內容,
慢慢地,實力也慢慢地提升了,這才是正確的學習態度!

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2301
日期: 2017-06-13 23:02:19
Antonia (no email / no homepage) 留言:

已收到郵件,謝謝老師!

2300
日期: 2017-06-11 18:35:36
UnKnow (no email / no homepage) 留言:

指考剩不到20天是要繼續寫題目(物化生)還是再把全部內容view一次?

最後的時間,重新複習應該比較重要,如果你之前有做筆記整理,那就重新再回頭複習一次。

2299
日期: 2017-06-11 17:16:40
UnKnow (no email / no homepage) 留言:

甲生用複式顯微鏡觀察人血液抹片標本,已知此抹片染色狀況正常,在某放大倍率下,視野中沒有找到白血球,下列處理方式,何者有利於甲生找到白血球?
(A)更換為高倍率物鏡 (B)更換為高倍率目鏡
V(C)更換為低倍率物鏡 (D)更換為低倍率目鏡
目鏡為何不能調整?

2298
日期: 2017-06-11 15:35:48
許雅惠 (karen000304@gmail.com / no homepage) 留言:

此留言是留給版主的機密文件
打答案需要一點時間,因為時間匆促,可能暫時沒時間寫詳解了,我可能先把答案先鮮血上,這兩天又要忙著交考卷了,希望時間排得出來。

2297
日期: 2017-06-10 14:17:58
Antonia (no email / no homepage) 留言:

老師,

已將問題傳至您信箱, 謝謝!
注意一下信箱。

2296
日期: 2017-06-10 08:58:14
UnKnow (no email / no homepage) 留言:

10105
可以講解一下為何是mg-w嗎?tks
在飛機上秤得的重量,是物體壓在磅秤上,磅秤對物體的支撐力N(正向力),
因此而對物體而言,物體受到向下的重力(mg),及磅秤向上的支撐力(N),
但物體作圓周運動,其向心力方向向圓心,因此圓心在下,所以向心力向下,因此向心力為F=mg-N。


2295
日期: 2017-06-09 16:58:35
Antonia (no email / no homepage) 留言:

此留言是留給版主的機密文件
你再寄給我,或是加FB,直接把檔案傳給我。

2294
日期: 2017-06-09 16:13:40
Antonia (no email / no homepage) 留言:

請問老師, 理化第四冊6-4大氣壓力講義部份的壓力換算和計算是否有答案和解析,謝謝!
我再儘快找時間寫答案。

2293
日期: 2017-06-08 16:15:13
UnKnow (no email / no homepage) 留言:

有一架飛機在距離地心 R 的高度,以等速圓周運動方式繞地球飛行。若飛機內有一質量為 m的行李箱,東東在飛機上測得其重量為 W,試問此時飛機的速度量值為多少?(設飛機所在處的重力加速度為 g)


2292
日期: 2017-06-07 20:59:28
Antonia (no email / no homepage) 留言:

已收到mail,謝謝老師!


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