很多家長問到關於新課綱的相關教材，自己在教學上有幾個深刻的經驗：
(1) 段考命題時，我考等臂天平的測量，結果審題老師說，等臂天平不在課綱內，不能考。
(2) 我考波動的計算，被認為難度太大，應該簡化。
(3) 熱量的計算，幾乎只能考水的混合，比熱的探討，幾乎愈來愈渺茫。
(4) 莫耳數只能考質量除以分子量。
身為自然科教師，常感覺學生的學習範圍愈來愈窄小，
學生所面對的題型就是那些最簡化的敘述，當國中的基礎不好時，
到了高中，如何面對高中自然科的課程內容？
很多人甚至會慶幸，今年國三畢業的學習舊教材的內容，
上高一銜接108課綱的新教材，比較不會吃力；
相反的，今年新課綱的學生，如果完全配合新課綱，
到了未來高一，因為很多內容沒學過，反而會吃力很多。
許多學生在高中後，因基礎不穩，不得不逃避到社會組，
甚至有些學校，有些老師會說你數理成績不好，不適合念自然組，
這些都是我自己的深刻體驗。
有時看看中國大陸的一些考題，各種內容包羅萬象，
我們的題目卻一直在狹窄的框架中。
期待，有更多對自然科抱持著理想，願意付出的夥伴，
讓我們一起努力！！
在教學經驗上，常希望學生踴躍問問題，
但面對的學生多半是不知如何發問，不知問題在哪裡。
因此對於喜歡問問題的學生總是印象深刻。
常告訴學生，讀自然科，一定會遇到問題，
有問題不解決，則問題永遠存在，這樣的學習一定不紮實，
自己不會的題目，寫錯的題目，再看一次，訂正很重要，
不會訂正的題目，便是不懂的觀念，這便是要問的重點。
能日積月累地解決自己不懂易錯的內容，
慢慢地，實力也慢慢地提升了，這才是正確的學習態度！
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日期: 2021-05-16 00:06:37 黃為任 (jen488260@gmail.com / no homepage) 留言: 老師，請問國二物理，大氣壓力這個章節的，講義，或練習， 網頁或pdf，無連結，或打開是空白頁，請問，還有其它管道嗎？或是購買的講義內，可涵括相關內容，望請解惑，謝謝萬千！！(其它章節 力、浮力等也有多少有這個情形) 您好！ 國二理化的第6章，因為過去教材編排有部分因為版權的問題移除，所以沒有放在網站。 下周以後會慢慢地再重編新的講義，到時會再上傳資料！ |
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日期: 2021-04-29 03:44:13 陳玉臻 (aw885492@gmail.com / no homepage) 留言: 老師您好 配製一杯飽和糖水後將容器密閉。發現杯底仍有未溶解的糖存在。 則下列敘述何者正確？ (A)此糖水是過飽和溶液 (B)沉澱在底部的溶質，會隨著時間而改變形狀 (C)糖的溶解與析出仍未達平衡 (D)糖水已達平衡，糖不再有任何的溶解與析出 我知道正確答案是B, 但有一疑問為什麼A不對呢？這個糖水不也是過飽和溶液嘛 謝謝 有沉澱是飽和溶液。溫度突然變化時，才會形成過飽和溶液。 例如糖水： 假設20℃時溶解度為20克／100克水，50℃為60克／100克水。 現在溶液在50℃時為飽和溶液，若將溫度突然降低至20℃， 則溶解的量超過20℃時的溶解度，才變成了過飽和溶液。 過飽和溶液很容易發生沉澱，形成飽和溶液而達到穩定。 |
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日期: 2021-04-29 01:49:42 陳玉臻 (aw885492@gmail.com / no homepage) 留言: 老師您好 了解，就如同您講義裡所說的， 平衡後，反應物和生成物的量(莫耳數或濃度)不一定相等， 但能維持【不變】 但我還是有一點不了解，上面所指的能維持不變, 指的是哪裡不變?，是指跟一開始比嗎？還是跟整體比呢？ 影響反應速率的因素，包括反應物的多寡，溫度、壓力等因素都包含。 假設 A→B＋熱 向右反應達平衡時，A剩下1莫耳，而B有4莫耳。 若將溫度升高，則促進向左反應，使得A＞1莫耳，B＜4莫耳，至新的平衡完成。 高中的教材有平衡常數(K)能計算出平衡改變後新的物質濃度。 國中階段。只要知道一個可逆反應，當達成平衡時，若不改變反應條件，則： 反應物的濃度與生成物的濃度有一定的比例，但不一定是幾比幾。 如果反應的條件改變，則可逆反應會重新建立一個新的平衡。 |
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日期: 2021-04-28 21:55:46 陳玉臻 (aw885492@gmail.com / no homepage) 留言: 老師您好 在室溫下，把2莫耳N2O4氣體填充於10公升燒杯內，經一段時間 呈如下之平衡系統:N2O4+熱量⇄2NO2,則下列敘述何者正確？ (原子量:N=14,O=16) (A) 共有6莫耳分子 (B) 只有2莫耳N2O4分子 (C) 只有4莫耳NO2 (D) 氣體密度為18.4公克/公升 老師以上哪個答案才是對的呢？ 謝謝 只能確定(D)是對的。 2莫耳的N2O4＝2x92＝184克。 氣體平均密度＝184／10＝18.4克／升。 N2O4⇄2NO2為可逆反應，平衡時無法判斷它的平衡狀態還受下幾莫耳的N2O4， 因此無判斷最後剩下幾莫耳的NO2或N2O4。 |
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日期: 2021-04-19 15:54:06 UnKnow (no email / no homepage) 留言: 發現有個小小失誤.. 國中數學,國七第3課,解答檔案=題目檔案 感謝王老師分享資源,您辛苦了! 謝謝提醒，更正了！ 附上第四章比例的題目＋影片。 |
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日期: 2021-04-18 14:00:51 鐘子堯 (ryan951120@gmail.com / no homepage) 留言: 老師您好，想請問一下是所有金屬都會和酸反應形成氫氣嗎？ 如果是的話為什麼銅和硝酸只會產生NO2? 稀酸只能和活性大的金屬產生反應，銅是活性小的金屬，和一般的稀酸不會產生反應(稀硝酸除外)。 銅和硝酸的反應，不同於銅和酸的反應， 它是由於硝酸的氧化能力強，可以將銅氧化成銅離子，所以是屬於氧化還原的反應。 這個反應方程式的平衡，這兩年的國中基測和大學學測都考過， 算是很重要的方程式。 銅和稀硝酸反應是形成硝酸銅、一氧化氮和水； 銅和濃硝酸反應是形成硝酸銅、二氧化氮和水； |
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日期: 2021-04-12 10:31:33 UnKnow (no email / no homepage) 留言: 請問題號130題的答案解析，謝謝! 【題組】請閱讀下列敘述後，回答下列問題： 家貓的學名是 Felis demostica，屬於哺乳綱、食肉目、貓科，出現在人類家庭生活中已經有 數千年歷史。家貓的外型可謂五花八門、爭奇鬥艷，人工培育的品種包括俄羅斯籃貓、美國短毛 貓、折耳貓…等。 右表為家貓的性狀之基因代號的一部分，左欄大寫字母 表示顯性遺傳因子，右欄小寫字母表示隱性遺傳因子，表中 所列遺傳因子均不在性染色體上。已知折耳基因型 SS 之組 合容易造成家貓的先天殘疾甚至致死。 ( )129.在不考慮突變狀況下，關於家貓的下列敘述，何者正確？ (A)折耳貓的遺傳因子組合有兩種可能 (B)一對短毛貓交配所產下的後代中，不可能出現長 毛貓 (C)一對正常耳貓交配所產下的後代中，可能出現折耳貓 (D)短毛折耳貓與長毛正常 耳貓的細胞中染色體數目可能不同。 【答案】：(A) 【解析】： ( )130.育種人員將健康折耳貓(Ss)與正常耳貓雜交，則生下後代為折耳貓的機率為何？ (A)1／2 (B)1／4 (C)1／8 (D)1／16。 【答案】：(A) 【解析】： 這題是97年基測題目，不小心打錯了一個字！ 育種人員將健康折耳貓(Ss)與正常耳貓雜交，則生下後代為折耳貓的機率為何？ 應該是Ss，這樣就可以解釋了！ |
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日期: 2021-04-11 21:19:54 陳嘉銘 (chiamingchen@dragon.nchu.edu.tw / no homepage) 留言: 此留言是留給版主的機密文件 謝謝你！ 很高興孩子的努力能夠得到回報！ 希望對你有幫助 |
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日期: 2021-04-05 13:51:54 陳玉臻 (aw885492@gmail.com / no homepage) 留言: 老師您好 請問鹼類跟鹽類有何差別呢？這2類很容易搞混耶， 從化學式判斷： H＋非金屬離子(或酸根)＝酸 金屬離子(或銨根離子)＋OH＝鹼 金屬離子(或銨根離子)＋非金屬離子(或酸根)＝鹽 |
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日期: 2021-03-28 19:48:51 wei (no email / no homepage) 留言: 理化B6L1-1 底下填充第11題 感覺答案好像反了 請老師看一下 改過來了，謝謝提醒。 |
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